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時間：2025-10-06 11:23:25 來源：本站整理作者：liliang點擊：
對于很多的學(xué)校來說，校園欺凌是很常見的事情，這是成長的過程中的教育的畸形，但是沒有人知道這會對受害人造成什么樣的后果， 會對受害人的成長造成什么樣的影響，下面福連學(xué)堂的小編為大家分析校園欺凌，讓大家明白校園欺凌是什么，意味著什么，還影響了什么？該如何去解決校園欺凌。
這是一個真實的故事,被欺凌7年后，他捅死了那個同學(xué)；這不是一個故事，這是一個真實而冰冷的案件。它就發(fā)生在學(xué)校里，它也可能發(fā)生在每一個老實乖巧的孩子身上：
直到上小學(xué)四年級，在父親的眼里，王青(化名)一直是一個活潑開朗的孩子。但升入青島的一所初中后，王青變了，變得性格內(nèi)向，甚至沉默寡言。致使王青有這樣變化的原因，就是在其父親看來不以為然的“孩子間的玩笑打鬧”。從小學(xué)四年級直到高二，7年期間，幾乎每天王青都生活在校園暴力的陰影下。從最初的被辱罵、扇耳光，到最后的下跪、群毆，王青的心理與身體遭受了無數(shù)的摧殘。最終他用一把彈簧刀結(jié)束了一切。王青的反擊，給他帶來了10年的牢獄生活。
這種事情在美國稱之為bullying現(xiàn)象，也就是校園霸陵，校園霸凌是指學(xué)生之間的權(quán)力不平等的攻擊性行為，是長期、反復(fù)發(fā)生的，或者有持續(xù)發(fā)生的可能性（Bullying Definition），要注意霸凌的核心特征是“權(quán)力的不平等”，最有傷害力之處不是打你一下踢你一腳，而是讓你覺得自己處于無助的弱勢這一點無法改變。這種現(xiàn)象常常發(fā)生在中小學(xué)校園。
1.言語文字霸凌：挖苦嘲笑、起外號、說黃段子、威脅等。
2.社交霸凌：有意排斥某人、孤立某人、散播有關(guān)某人的謠言、當眾給某人難堪等。
3.肢體霸凌：打人、朝某人吐口水、推搡絆倒、破壞某人的東西、做侮辱性手勢等。
2025年的中國，9-12歲學(xué)生中有20%遭受到校園霸凌；12歲至18歲的學(xué)生中有22%。但校園霸凌的惡性影響遠遠不止于這22%。研究指出，校園霸凌的受害者包括被霸凌的孩子、霸凌別人的孩子以及知情者（The Roles Kids Play）。校園霸凌的發(fā)生場所不僅僅是校園及周邊地區(qū)，目前廣受關(guān)注的是延伸到網(wǎng)絡(luò)空間的霸凌，例如朋友圈上受到同學(xué)的挖苦欺負。
雖然沒有任何因素必然導(dǎo)致一個孩子成為被霸凌者或受害者，但以下人群中受害者比例更高：
1.與眾不同的孩子，例如看起來特別胖/瘦、戴眼鏡或穿的衣服很特別、插班生、不去做同伴認為“很酷”的事情，等等；
2.公認容易受欺負、不能保護自己的孩子；
3.抑郁、焦慮或自信度低的孩子；
4.不那么受歡迎、朋友少的孩子；
5.不合群的孩子，被同伴認為討人嫌、討厭。
此外，即使沒有以上任何特征的孩子，也可能遭遇霸凌。
第一類：是有良好同伴關(guān)系的孩子，很有社交權(quán)力（即容易在社交活動中影響別人），而且對自己的受歡迎程度特別緊張，喜歡主導(dǎo)和控制別人。
第二類：是不太合群的孩子，可能有抑郁或焦慮的困擾，自信心不足，不太參與各類活動，很容易服從同伴壓力，或者不能體會他人的情緒、感受。
具有以下特征的孩子中，霸凌行為發(fā)生率更高：
1.攻擊性強或者容易激怒
2.家庭不和諧或父母疏于管教
3.惡意猜測他人
4.難以服從紀律
5.認為暴力是好東西
6.朋友中有霸凌者
霸凌者并不總是那些更強壯的孩子，優(yōu)勢權(quán)力可以來自多個與身材無關(guān)的渠道——受歡迎程度、力量、智力等等。霸凌的孩子可能占有一項或多項優(yōu)勢權(quán)力。
一、對受害者的影響：
霸凌可以影響受害者的身體健康、學(xué)校生活和心理健康。遭受霸凌的孩子通常會體驗到：
1. 抑郁和焦慮，深深的悲傷與孤獨無助感，甚至影響飲食與睡眠質(zhì)量、以往感到愉快的活動也不再有趣。這些影響可能延續(xù)至成年。
2. 學(xué)習成績下降，學(xué)?；顒訁⑴c度下降。受害者可能會遲到早退、逃課甚至輟學(xué)。極個別的受害者甚至會被迫斥諸暴力。據(jù)報道指出，1990-2000年美國發(fā)生的15起校園槍擊案中有12起的兇手曾經(jīng)受害于校園霸凌。
二、對霸凌者的影響
實施霸凌的孩子可能面臨以下影響：
1. 青少年或成年期濫用酒精和藥物
2. 參與斗毆打架、破壞財產(chǎn)，甚至輟學(xué)
3. 過早參與性行為
4. 成年后留下違法犯罪案底或違反交通規(guī)則記錄
5. 成年后虐待戀愛對象、配偶或子女
三、對旁觀孩子的影響
旁觀或知情校園霸凌的孩子則會：
1. 更容易吸煙或吸毒
2. 更容易產(chǎn)生心理問題，包括抑郁與焦慮
3. 遲到早退或逃課
① 獨自面對時：
一個人遇到突發(fā)霸凌狀況，要盡快走開。通常施暴者只是借機發(fā)泄不快，如果你沒有反應(yīng)，對方往往不會再糾纏。如果對方突然出手或者追逐，立刻向最近的人群奔去。
如果實在不能避開，氣勢上不能軟弱，施暴者總選那些看上去比自己弱的人下手，目光要堅定，保持沉著冷靜，腰桿也要挺得筆直，傳遞出“我也不好惹”的信息，或者直接告訴對方“你這樣做是不對的，老師知道了會批評你的”。
② 大聲說出來：
如果已經(jīng)遇到校園霸凌，要勇敢地向老師、學(xué)?；驒?quán)威部門反映。告訴他們施暴者是誰？他們具體做了什么？在哪里？什么時候？持續(xù)多久了？對自己造成了怎樣的困擾？當你覺得霸凌已經(jīng)威脅到你的人生安全，那你必須說出來！
如果相關(guān)部門遲遲沒有回復(fù)，試著向其他權(quán)威機構(gòu)求助。這聽起來很復(fù)雜，但是只要堅持不懈，問題就能解決。
向父母傾訴?；蛟S你會擔心他們反應(yīng)過激，但是他們依舊是最愿意幫助你的人。
③ 打理好自己的情緒
遭遇霸凌并且克服它帶來的傷害并不是一樁簡單的事情，所以如何擺脫校園暴力帶來的心理陰影是每一個受害者都需要面對的困境。
盡量嘗試著表現(xiàn)的和平常一樣，自嘲或幽默地調(diào)侃會減弱不安的情緒，或者跟自己信任的人積極交流。要把注意力放在個人和情緒管理身上，羅列出積極的目標，并且努力實現(xiàn)它們。這樣帶來的成就感會增加你的底氣。
① 在暴力事件未發(fā)生前進行預(yù)防
不論我們的應(yīng)對措施是有多么的到位、多么的成功，都不如將校園霸凌事件預(yù)防在萌芽狀態(tài)。日常教學(xué)應(yīng)對給孩子們講述校園霸凌的危害，讓可能成為施暴者的學(xué)生得到警示，使可能成為受害者的學(xué)生學(xué)會保護自己。
② 預(yù)防手段可以采取多樣化
建議各位教師在預(yù)防青少年犯罪問題上要重視，不要以為自己的學(xué)生不會做出那么恐怖的事情?？梢詭Ш⒆觽?nèi)⒂^少教所，可以讓他們觀看校園暴力事件的案例視頻之類的。
③ 班級確定多名班情聯(lián)絡(luò)員
教師不可能將全部時間都和自己的學(xué)生們進行相處，要想避免校園暴力事件，還是需要學(xué)生群體中有人監(jiān)督、觀察可能存在發(fā)生暴力事件的現(xiàn)象，及時跟老師匯報?；蛘咴诒┝κ录l(fā)生后這部分班情聯(lián)絡(luò)員能夠第一時間告知教師具體情況。
④ 多了解班級情況，鼓勵學(xué)生們團結(jié)
一個班級之所以會出現(xiàn)霸凌事件，和班級的團結(jié)與否有很大關(guān)系，教師應(yīng)該多關(guān)心班級的團結(jié)問題，讓班級的凝聚力加強，孩子們團結(jié)了自然就不會出現(xiàn)矛盾，班級就和諧了。
⑤ 當暴力事件出現(xiàn)的時候一定要按照程序走，切勿隱瞞
很多教師怕暴力事件一旦報告了，就會影響到個人的發(fā)展問題。正是教師的這種態(tài)度讓施暴方肆無忌憚，讓受害方倍感屈辱。當暴力事件嚴重的時候如果教師故意隱瞞還涉嫌違法，如果被媒體曝光了更是容易飯碗不保。所以，不論站在何種角度上，按程序走才是最正確的。
首先，一定要在孩子成長過程中，教會孩子自尊自愛和自我保護.許多遭受校園霸凌的孩子在第一時間會自我懷疑，認為真的是自己不好，才會受到欺負，這會讓校園霸凌的情況持續(xù)存在。實際上，校園霸凌尤其容易發(fā)生在一些低自尊、遭受欺負而不反抗的孩子身上。很多情況是，有些家長在家中打壓孩子的自尊，要求孩子一味順從，這樣的孩子在學(xué)校很有可能會成為被欺負的對象。所以，家長要教會孩子面對霸凌勇敢面對、保護自己。家長在孩子被欺負時需要親自出面，采取行動，聯(lián)系老師，要求老師和學(xué)校有所作為，教育懲戒欺凌孩子的學(xué)生，而決不能聽之任之，任由孩子遭受傷害。
其次，幫助孩子學(xué)習識別和建立有益的人際關(guān)系，對抗人際孤立和欺凌。另一類容易遭受校園霸凌的孩子，是那些孤僻、不合群、人際交往能力差的孩子。家長要從小培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性人際關(guān)系的能力。如果孩子遭受欺凌，而仍然能和班里的一些同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，那么就會對校園霸凌的影響產(chǎn)生很大的緩沖作用。家長也需要和孩子解釋，某個同學(xué)的孤立和排擠可能是出于嫉妒或其他動機，但并不意味著不能和其他同學(xué)建立好的關(guān)系，讓孩子對同伴關(guān)系抱有合理的預(yù)期和期望。
最后，家長們要多帶孩子參加一些親友間的社交活動，營造環(huán)境提供機會讓孩子參與同伴社交，耳濡目染，會對孩子上學(xué)后的人際適應(yīng)產(chǎn)生良好的影響。如果察覺孩子性格有些孤僻，缺少有意義的同伴關(guān)系，一定要及時的干預(yù)和治療。
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